<P>你好                       同伴交往對小學(xué)生道德品質(zhì),心理品質(zhì)的健康發(fā)展起著獨特的作用,也是其社會化的重要渠道.同伴交往不良可能影響小學(xué)生以后的社會適應(yīng),導(dǎo)致其不同程度地出現(xiàn)負(fù)面行為,也是引發(fā)小學(xué)生孤獨感的直接原因之一.因此,改善小學(xué)生的同伴交往是促進(jìn)其身心發(fā)展的重要途徑,也是消除其孤獨感的有效之策.</P>
      <P>   小學(xué)生為何與同伴交往困難? </P>
      <P>同伴交往在小學(xué)生的發(fā)展中具有成人無法替代的特殊作用.小學(xué)生的同伴接納性越低,其孤獨感越強(qiáng).值得注意的是,被拒絕型和被忽視型的小學(xué)生所體驗到的社交情緒并不一樣.被拒斥的小學(xué)生內(nèi),外部行為問題多,而且對社會交往的情緒體驗更為不利,其孤獨感顯著地高于其他類型的小學(xué)生.被拒斥的小學(xué)生多出現(xiàn)不合作,指手畫腳,控制他人,故意搞亂,侵犯他人等過度行為,并且缺乏必要的交往策略知識,這導(dǎo)致他們遭到同伴的厭惡.被同伴拒斥的小學(xué)生有兩種類型,一是攻擊型,容易出現(xiàn)逃學(xué),人際敵意,暴力,犯罪等外部行為；2是退縮型,易形成恐懼,焦慮,退縮等內(nèi)部行為.被忽視的小學(xué)生在同伴交往中消極拘謹(jǐn),退縮,害羞,靦腆,被動,孤僻,膽小,逃避,自卑,自我封閉；很少主動參與有結(jié)構(gòu)的游戲活動,不主動接近同伴,在公眾場合不敢大聲說話,不敢提出自己的主張.他們也有著很強(qiáng)烈的孤獨感.可見同伴交往不良使得小學(xué)生不能順利地融入到集體之中,不能在某種共同活動中與同齡的小伙伴構(gòu)建相互協(xié)作的關(guān)系.這不利于孩子的身心發(fā)展和社會化成長.</P>
      <P>有孤獨感后怎么辦?</P>
      <P>在處理由于同伴交往所引發(fā)的孤獨感時,我們并不是束手無策,因為小學(xué)生的同伴交往行為可以通過認(rèn)知,行為策略加以矯正.首先,做一個有心人,發(fā)現(xiàn)同伴接納不良的小學(xué)生在其認(rèn)知,行為方面所具有的特征；其次,根據(jù)同伴接納的不同類型以及小學(xué)生的不同認(rèn)知,行為特征對癥下藥.對于被拒斥的小學(xué)生要側(cè)重于采用認(rèn)知策略,如移情,情感體驗,情感追憶等.引導(dǎo)小學(xué)生尊重同伴,和同伴溝通協(xié)商,禮貌友好待人,教給他們與人為善的交往策略,并訓(xùn)練他們在交往中克服暴躁,攻擊性行為.對于被忽視的小學(xué)生要更偏重于行為策略,如：榜樣模仿,角色扮演,行為塑造,正向行為強(qiáng)化等.被忽視的小學(xué)生中除5%的孩子對自己被忽視的狀況覺得“無所謂”之外,其他孩子都希望自己能夠結(jié)交更多的朋友,也認(rèn)識到“自己在和同伴玩兒的時候要積極主動,大膽活潑”,可往往又知易行難.因此,學(xué)校要為他們多創(chuàng)造集體活動的機(jī)會,在集體游戲,活動中積極表現(xiàn),贏得同伴的接納.(北京師范大學(xué)教育學(xué)院李芳)</P>
      <P>搭起兒童交往的多維平臺</P>
      <P>與他人交往,是每個人與生俱來的一種基本心理需要.與他人交往對少年兒童的成長,個性的形成和發(fā)展都具有特殊意義.一個人的個性總是在特定的社會環(huán)境下,通過與他人的交往逐步形成的.兒童成長需要集體生活,需要伙伴.</P>
      <P>是什么讓孩子心理孤獨</P>
      <P>心理專家分析認(rèn)為,讓孩子有“孤獨感”的原因很多,其中獨生子女家庭,居住環(huán)境,升學(xué)壓力和家長的過多干預(yù)是4個重要因素.</P>
      <P>獨生子女家庭城市的家庭結(jié)構(gòu)大多是三口之家,父母和孩子.孩子是獨生子女,沒有兄弟姐妹,這樣,孩子在家中就缺少同齡玩伴.加之現(xiàn)代社會的壓力,父母常常忙于工作無暇陪伴孩子,他們在家的大部分時間都是獨自度過的,自然容易感到孤獨.</P>
      <P>居住環(huán)境告別了大雜院的生活,人們走進(jìn)了高樓大廈.但封閉的單元樓房隔絕了孩子與伙伴們的空間；彼此居住地的遠(yuǎn)離,讓他們只能是通過電話,網(wǎng)絡(luò)交流.傳統(tǒng)人與人直面的交往會使我們的性格開朗并善于交際,而如今虛擬世界的代替,使孩子們的自我意識擴(kuò)張,內(nèi)心孤獨,對事冷漠……</P>
      <P>學(xué)習(xí)壓力孩子們忙于學(xué)習(xí),他們的閑暇時間少得可憐.還有些父母為給孩子的未來增加“砝碼”,連僅剩的一點時間也給孩子排滿了課程.如此繁忙的生活,激烈的競爭,使得孩子們對同伴都懷有戒心,根本不愿交友,單調(diào)的學(xué)習(xí)生活會使孩子們常常感到孤獨.</P>
      <P>家長的過度干預(yù)現(xiàn)代家長多是“孟母”,特別在意自己的孩子與誰交往,總希望孩子能跟學(xué)習(xí)好,家庭條件好的孩子交朋友.一些家長害怕孩子受到不良影響,總是過度干涉孩子們的交友,讓孩子對交往產(chǎn)生挫敗,恐懼甚至是排斥的心理.</P>
      <P>為孩子搭建交往的平臺</P>
      <P>在孩子的成長中,有孤獨感并不可怕,但是如果這種心理得不到恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)或解脫而發(fā)展成為習(xí)慣,就會變得性情孤僻古怪,造成人際交往中的障礙,嚴(yán)重的甚至可能會變成“孤獨癥”.家長,學(xué)校,社會應(yīng)更多地為孩子創(chuàng)造與他人交往的平臺,消除孩子在成長過程中的孤獨感.</P>
      <P>家長應(yīng)該多陪伴孩子,有意識地為孩子創(chuàng)造與同伴的交往機(jī)會.比如,鼓勵孩子帶同伴來家中玩,或者主動帶孩子參與有同齡孩子的家庭聚會.家長應(yīng)該教給孩子一些基本的交往策略,誠實守信,樂于助人都是孩子交往中的必備品質(zhì).家長還應(yīng)該尊重孩子的交友選擇,特別是不要自己為孩子選朋友.總是家長代勞,孩子們也就不會自己交朋友了.</P>
      <P>學(xué)校在兒童聚集的公共空間,更容易實現(xiàn)孩子們之間的交往.學(xué)校應(yīng)該成為兒童交往的主要平臺.班級中,教師可以適當(dāng)?shù)丶尤牒献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)校層面則要重視集體活動.</P>
      <P>社會公共場所不足,公共空間不安全都是導(dǎo)致孩子缺乏戶外活動和同伴交往的原因.政府應(yīng)從資金上支持社區(qū),幫助社區(qū)專為兒童游戲開辟一些公共場所,并由專職社區(qū)人員保證孩子的安全.還可以組織一些鼓勵社區(qū)兒童參與的公共活動,如球賽,游園活動等,為孩子們創(chuàng)造交往的平臺.</P>